新しいFSESによると、教師は授業の概要を作成するだけでなく、技術マップの形でそれを設計する能力を持っている必要があります。この概念は産業技術の分野から借用されており、最新の方法論に適用することで、学習プロセスを最新化し、教師が授業の準備にかかる時間を短縮できます。
技術マップを使用すると、教育プロセスを設計できます。それを作成するときの教師の仕事は、学習プロセスにおけるいわゆる活動アプローチを示すことです。フローチャートでレッスンの各段階を説明し、教師は自分の活動と生徒の意図した行動を設計します。以下は、小学校の授業の技術マップの要件であり、その構造の説明が与えられています。
現代のレッスンのアイデア（つまり、レッスンの要件）：
-レッスンの目的と目的は明確かつ具体的に示されています。
-主な目標は、特定の結果（普遍的な教育活動）を達成することです。
-生徒は授業で働く意欲があります。
-レッスンの内容は、生徒の個人的な経験に関連しています。
-レッスンで問題のある状況が作成されました。
-レッスンの内容は、目標と目的に対応しています。必要に応じて、教材の可能性が使用されます。-追加の教材。
-レッスン中の生徒の活動と目標（計画された結果の達成）との関係を追跡します。
-学生が独立して働くための条件が作成されました。
-SanPinの要件が考慮されます。
-教室では、教師は生徒の評価活動と振り返りを形成するための条件を作成します。
WPS構造：
1.教師がレッスンで達成したい目標（1つの目標のみが示されています。「レッスンの目的」の概念と混同しないでください）。可能であれば、レッスンの問題（つまりアイデア）、レッスンの目的（目標を達成する方法）が述べられています。計画されたレッスンの結果（UUDレッスンで形成）-不定形の動詞が使用されます（FGOSを参照）。使用されている教育技術と方法（健康維持技術を含む）。使用される学習ツール（電子および印刷されたリソース、教科書、学習ガイド、視覚補助、機器）。
2.レッスンのコース。 2列のテーブルが作成されます。最初の列は「教師の活動」と呼ばれます（レッスンの各段階で、「整理、作成、読み取り、貢献、支援」などの単語を使用して、教師の行動を簡単に説明する必要があります）。 2番目の列は「学生の活動」です（「読む、分析する、仮定する、一般化する、同意する」などの言葉を使用して説明できます）。授業の各段階の終わりに、教師は必然的に生徒の管理と評価活動を組織し、生徒は教育行動と結果の自己評価を行います。
レッスンのコースは、マップに反映する必要がある4つの主要な段階で構成されています。教師は、自分の考えに応じて、各段階を小さな段階に分割することができます。生徒の意図した反応ではなく、行動を説明する必要があります。直接話法は、説明的な順番に置き換えることが不可能な場合にのみ、できるだけ使用しないでください。
ステージ1。教育問題の声明。教師は問題の状況を作成し、生徒自身が（可能であれば）問題を定式化するように生徒の行動を整理します。先生と一緒に、子供たちはレッスンのトピックを決定します。子どもたちの現在の知識とスキルは改訂されており、それは定式化された問題を解決するために必要になるでしょう。
ステージ2。認知活動の組織。先生と生徒はレッスンの仕事を計画しています。特別なタスクを実行する過程で、新しい知識が発見され、UUDが形成され、以前に定式化された問題が解決されます。
ステージ3。知識システムへの統合と包含。教師は、既存の知識、自制心、自尊心などのシステムにおける新しい知識やスキルを含め、統合、一般化、受け入れを目的とした学生の独立した活動を組織します。
ステージ4。授業における教育活動の反映。レッスンの開始時に設定された目標と計画された結果との相関関係。計画された結果の達成の診断。教室での生徒（および教師）の活動の自己評価。レッスンの始めに定式化された問題（または学習問題）を解決する最終結果。新しい知識とスキルの実用化。